Fondation du Cnam

Le mécénat avec la Fondation du Cnam : investir dans la formation et la diffusion de la culture scientifique et technique

cecile.coutu@lecnam.net (Cecile COUTU) — Wed, 10 Dec 2025 23:00:00 GMT

Soutenir la Fondation du Cnam dans une action de mécénat c’est contribuer à des missions directement alignées avec les priorités RSE des entreprises internationales :

Inclusion et égalité des chances dans l’éducation
Développement des compétences et de l’employabilité
Innovation et recherche responsables
Préservation et partage du patrimoine scientifique

Concrètement, votre entreprise peut se mobiliser de plusieurs façons complémentaires :

Soutenir un projet-phare : choisir l’un des projets à fort impact portés par la Fondation du Cnam

Double Cursus Bachelor + Licence
- Soutenir un programme qui lutte contre le décrochage universitaire auprès d’un public fragilisé en leur proposant une réorientation y compris en cours d’année et une insertion professionnelle vers des métiers à forte employabilité
Financement ciblé d’un programme de recherche
- Soutenir un de nos 28 laboratoires et unités dédiées qui interviennent dans des disciplines allant des sciences de l’ingénieur aux sciences humaines sur des thématiques-clés pour le monde de demain : transition énergétique, IA responsable, cybersécurité, éco-conception, santé etc.
Contribuer au futur musée des enfants
- Soutenir la création d’un espace dédié pour les enfants, parce que les graines de la culture scientifique et technique seront le ferment de leur esprit critique et de leur appétence pour des professions d’ingénieur(e)s et de technicien(ne)s

Votre contribution effectuée au titre du mécénat et au bénéfice de la Fondation du Cnam ouvre droit à une réduction d’impôt sur les sociétés conformément à la législation en vigueur.

Monter une chaire partenariale abritée au Cnam

Un dispositif innovant qui réunit notre institution et un ou plusieurs partenaires pour soutenir, sur plusieurs années, un programme d’enseignement, de recherche ou d’innovation. Hébergée par notre fondation, elle garantit un cadre sécurisé, transparent et dédié à la réalisation des objectifs communs.

En soutenant directement la Fondation et ses missions par un don sur notre site : https://fondationcnam.don-en-ligne.fr/

Pourquoi soutenir le Cnam et sa Fondation dans une action de mécénat ?

Un impact local avec résonance globale

Aujourd’hui, les grandes entreprises internationales sont confrontées aux mêmes grands enjeux : pénurie de compétences, transitions numérique et écologique, inclusion sociale, montée en compétences continue des salariés. Dans ce monde en évolution, le Cnam propose depuis plus de 230 ans des solutions concrètes pour accompagner tous les publics, tout au long de leur vie professionnelle et personnelle, sur tous les territoires

Une institution française à portée internationale

Le Cnam rayonne bien au-delà du territoire national : présence historique dans plusieurs pays (Liban, Côte d'Ivoire, Maroc, Madagascar, Chine) programmes accueillant des étudiants du monde entier, expertise reconnue par des organisations internationales, partenariats scientifiques et académiques prestigieux avec plus de 30 pays

Pour une entreprise internationale, s’associer au Cnam, c’est s’allier à une institution réputée et universelle.

Des valeurs universelles, alignées sur les droits humains

Issu de l’esprit des Lumières et de la Révolution française, le Cnam porte des principes qui font écho à la Déclaration des Droits de l’Homme : accès égal à la connaissance, émancipation par l’éducation, progrès technique au service de la société, diffusion des savoirs et de la culture scientifique et technique au plus grand nombre.

Un partenariat qui donne de la visibilité

Votre engagement peut être valorisé à travers : visibilité dans les communications institutionnelles du Cnam, participation à des événements et tables rondes, implication des collaborateurs dans des actions solidaires, accès à des expertises de pointe (intelligence artificielle, transition énergétique, industrie du futur, etc.).

Notre équipe de la Fondation du Cnam est à votre disposition pour construire avec vous un projet sur-mesure :

Sophie Leroi Déléguée Générale
Aurélie Rose Secrétaire Générale

Notre contact : directionfondation@lecnam.net

Giving Tuesday 2025 : engagez-vous aux côtés de la Fondation du Cnam !

cecile.coutu@lecnam.net (Cecile COUTU) — Tue, 25 Nov 2025 23:00:00 GMT

Soutenir la Fondation du Cnam à l’occasion du Giving Tuesday, c’est contribuer à des missions directement alignées avec les priorités RSE des entreprises internationales :

Inclusion et égalité des chances dans l’éducation
Développement des compétences et de l’employabilité
Innovation et recherche responsables
Préservation et partage du patrimoine scientifique

Comment se mobiliser pour le Giving Tuesday ?

Concrètement, votre entreprise peut se mobiliser de plusieurs façons complémentaires :

> Soutenir un projet-phare : choisir l’un des projets à fort impact accompagnés par la Fondation du Cnam

Double Cursus Bachelor + Licence
- Soutenir un programme qui lutte contre le décrochage universitaire auprès d’un public fragilisé en proposant une réorientation y compris en cours d’année et une insertion professionnelle vers des métiers à forte employabilité
Financement ciblé d’un programme de recherche ou d’une chaire partenariale
- Soutenir un de nos 28 laboratoires et unités dédiées qui interviennent dans des disciplines allant des sciences de l’ingénieur aux sciences humaines sur des thématiques-clés pour le monde de demain : transition énergétique, IA responsable, cybersécurité, éco-conception, santé etc.
Contribuer au futur musée des enfants
- Soutenir la création d’un espace dédié pour les enfants, parce que les graines de la culture scientifique et technique seront le ferment de leur esprit critique et de leur appétence pour des professions d’ingénieur(e)s et de technicien(ne)s.

Votre contribution effectuée au titre du mécénat et au bénéfice de la Fondation du Cnam ouvre droit à une réduction d’impôt sur les sociétés conformément à la législation en vigueur.

> Relayer notre page de campagne réseaux sociaux en interne : diffuser auprès de vos équipes la page de soutien au projet choisi (intranet, newsletter interne, messages managériaux, réseaux sociaux internes) pour encourager l’engagement collectif.

> Diffuser nos images Giving Tuesday : utiliser nos visuels et éléments clés (bannières, visuels réseaux sociaux, kit e-mailing) dans vos communications internes et externes afin de valoriser votre engagement et amplifier la mobilisation.

Un kit de mobilisation (textes prêts à l’emploi, visuels, liens de redirection) peut être mis à votre disposition pour faciliter l’animation de votre Giving Tuesday au sein de votre entreprise.

Comment agir ensemble pour ce Giving Tuesday ?

Nous serions heureux d’échanger avec vous afin d’identifier les projets les plus en phase avec vos priorités RSE et vos stratégies d’impact. Un interlocuteur dédié de la Fondation du Cnam vous accompagne pour construire un partenariat sur-mesure autour du Giving Tuesday.

Pourquoi soutenir le Cnam lors du Giving Tuesday ?

> Un impact local avec résonance globale

> Une institution française à portée internationale

Le Cnam rayonne bien au-delà du territoire national : présence historique dans plusieurs pays (Liban, Côte d'Ivoire, Maroc, Madagascar, Chine), programmes accueillant des étudiants du monde entier, expertise reconnue par des organisations internationales, partenariats scientifiques et académiques prestigieux avec plus de 30 pays.

Pour une entreprise internationale, s’associer au Cnam, c’est s’allier à une institution réputée et universelle.

> Des valeurs universelles, alignées sur les droits humains

> Un partenariat qui donne de la visibilité

Votre engagement peut être valorisé à travers : visibilité dans les communications institutionnelles du Cnam, présence dans les actions Giving Tuesday, participation à des événements et tables rondes, implication des collaborateurs dans des actions solidaires, accès à des expertises de pointe (intelligence artificielle, transition énergétique, industrie du futur, etc.).

> Un engagement simple, légitime et à forte valeur

Le Giving Tuesday offre un cadre idéal : un temps fort mondial, une initiative philanthropique apolitique, une cause universelle – la connaissance.

Fondation du Cnam - Grand Prix et Bourses Charles-Henri Besnard 2025 : la Fondation du Cnam récompense 7 jeunes talents de l’innovation dans la construction.

nais.kouider@lecnam.net (Nais KOUIDER) — Sun, 21 Sep 2025 22:00:00 GMT

Un prix inspiré par un visionnaire de la construction

Créés en mémoire de Charles-Henri Besnard, pionnier de la préfabrication en béton armé, et de son épouse Germaine de Quelen, grands donateurs du Cnam, ces prix soutiennent l’innovation dans les domaines de la construction et de l’urbanisme.

Le concours est ouvert aux jeunes professionnels (moins de 35 ans) et aux entreprises de moins de 5 ans, qu’ils soient architectes, ingénieurs, inventeurs, étudiants, techniciens ou scientifiques, français ou étrangers. Les candidats retenus sont auditionnés par un jury d’experts, et le projet lauréat bénéficie d’une dotation de 25 000 euros.

Ce prix est une reconnaissance des travaux de nos lauréats. Mais il est aussi un tremplin. Il donne à voir des parcours singuliers, des idées neuves, des solutions audacieuses pour demain. C’est une grande fierté pour la Fondation du Cnam de les accompagner dans leurs projets. - Laure Lavorel, présidente de la Fondation du Cnam

Grand Prix 2025 : NEOLITIK transforme les déchets en ressources

Le Grand Prix 2025 est décerné à Marc Dib pour NEOLITIK, une entreprise qui conçoit EcoLithe®, un matériau de construction durable, 100 % recyclable, sans eau, à base de granulats de béton recyclé et de plastiques dits « orphelins ». EcoLithe® s’inscrit dans une logique d’économie circulaire et offre une alternative responsable au béton traditionnel.

Finalistes du Grand Prix :

Michaël Cohen, CoEnergy, outil de mesure in situ de la performance énergétique des bâtiments.
Matthieu Humbersot, Pilion, solutions innovantes d’accès et de travail en hauteur.

Six bourses de mobilité Charles-Henri Besnard pour soutenir les vocations internationales

En parallèle, la Fondation du Cnam a attribué six bourses de mobilité de 2 500 euros à des étudiants engagés dans des projets de formation ou de recherche à l’international dans le domaine de la construction :

Emma De Freitas, double diplôme en Génie civil à Polytech Marseille et à l’ETS de Montréal.
Julie Lequeux-Audran, étude des pratiques de réemploi du béton en Europe (Mapping Concrete).
Hugo Plagnol, thèse sur l’évolution de la prescription en architecture à l’échelle européenne.
Paul Susini, recherche architecturale et artistique aux États-Unis (Adaptive reuse).
Asma Tellache, Impact de la ventilation mixte sur la consommation énergétique en climat méditerranéen.
Yosra Zenniby, Exploration de la terre coulée comme alternative contemporaine au béton.

Pour en savoir plus : Site Besnard de Quelen | Accueil | Mécénat Besnard de Quelen | Cnam

► Téléchargez le communiqué Grand Prix Charles-Henri Besnard 2025

Fondation du Cnam - Dans les coulisses de la création du trophée 2025 du Grand Prix Charles-Henri Besnard, innover dans l’art de bâtir : les compétences professionnelles des apprentis du Cnam mises à l’honneur

nais.kouider@lecnam.net (Nais KOUIDER) — Sun, 21 Sep 2025 22:00:00 GMT

a) la promotion 2025 des lauréats et lauréates du Grand Prix Charles-Henri Besnard, en présence de Laure Lavorel, Présidente de la Fondation (à gauche) et des membres du jury.

De l’idée au prototype final, l’intelligence collective en action au Cnam

Implanté au CFA du Cnam Landy à Saint-Denis, l’ApprentiLab est un laboratoire d’apprentissage et d’innovation inspiré par la culture maker ; il met à disposition des ateliers techniques (électronique, robotique, impression 3D, découpe laser, usinage bois et métal). Véritable lieu d’expérimentation, il favorise la transdisciplinarité et la créativité par le partage et la pratique.

Ouvert depuis 2016 au sein du CFA, l’ApprentiLab a ainsi pour objectif de former et de suivre les porteurs de projet, de A à Z, de la pensée créative à la réalisation concrète. C’est avec cette ambition que la Fondation du Cnam, espace de partenariats et d’échanges au service de l’établissement public, lui a confié la réalisation du trophée 2025.

Cette initiative illustre la richesse des talents formés et mobilisés au sein du Cnam, ainsi que la diversité des profils qui y évoluent. Elle met en lumière l’engagement des cnamiens et des cnamiennes au service de tous les projets de l’établissement. La Fondation a ainsi pu compter sur l’ingéniosité des équipes pédagogiques de l’ApprentiLab du CFA du Cnam et de Glody Kazitanduko, apprenti en 3ᵉ année de licence entrepreneuriat, spécialisé dans le développement et le management des TPE/PME, pour créer un trophée unique.

Le CFA du Cnam, implanté à La Plaine Saint-Denis, propose des formations en alternance du bac+1 au bac+5. Désireux de proposer un espace d’innovation partagé entre apprentis de différentes filières, enseignants, chercheurs et maîtres d’apprentissage, le CFA a ainsi initié la création de l’ApprentiLab.

a) Discours de présentation de la fabrication du trophée par Glody Kazitanduko, apprenti du Cnam.
b) Matthieu Safa et Alexis Lepage, ingénieur pédagogique et Fab Manager de l’ApprentiLab.

Un objet qui raconte une histoire : l’ApprentiLab relève le challenge d’un trophée Made in Cnam, en seulement 1 mois !

Imaginé pour incarner l’esprit du Grand Prix Charles-Henri Besnard, entre innovation, construction et transformation, Glody a travaillé à partir d’un cahier des charges proposé par la Fondation et inspiré de l’histoire du mécénat Besnard de Quelen.

J’ai aimé l’entièreté du processus de construction. Quand nous avons commencé à finaliser sa forme, elle était très différente de notre ambition initiale. Ce qui a rendu ce trophée réel, c’est le fait que chacun ait apporté ses idées, ses simulations, et que nous ayons appris de nos échecs. C’est ce travail d’expérimentation qui a transformé la construction de ce trophée en une belle expérience, explique Glody lors de son discours à la cérémonie de remise du Grand Prix et des bourses de mobilité Charles-Henri Besnard, le 2 juin 2025, au Cnam.

Le trophée combine différents matériaux et textures. Le socle et la structure sont composés de papier recyclé, qui a une couleur et une texture similaire au béton, en hommage aux travaux de Charles-Henri Besnard1. Pour contraster avec ce côté brutaliste, Glody a entouré le socle d’une touche de PMMA2 noir brillant pour un côté plus élégant.  

a) Prototypage du trophée du Grand Prix Charles-Henri Besnard aux ateliers de l’ApprentiLab
b) Trophée finalisé

Un mécénat qui donne vie aux projets et aux talents

Ce partenariat avec l’ApprentiLab incarne pleinement la philosophie du mécénat Besnard de Quelen : récompenser les esprits innovants et offrir des opportunités concrètes d’apprentissage dans un objectif de professionnalisation.

Au-delà de la récompense, le Grand Prix et les bourses constituent une véritable plateforme de rayonnement, qui met en valeur les lauréats, les élèves et les agents porteurs de projets, tout en favorisant les rencontres entre esprits inventifs.

Ce trophée, c’est un objet à haute valeur symbolique. Il montre comment l’innovation pédagogique se matérialise au sein du Cnam, à travers la rencontre entre un apprenti, un projet, et une équipe pédagogique engagée. C’est tout cela que le mécénat permet de révéler et de soutenir, souligne Laure Lavorel, présidente de la Fondation du Cnam

a) Remise du trophée au gagnant du Grand Prix 2025, Marc Dib (NEOLITIK), par Laure Lavorel, présidente de la Fondation du Cnam

C’est aussi à travers ces projets que le Grand Prix Charles-Henri Besnard affirme son rôle de tremplin et d’espace de rayonnement pour l’innovation dans l’art de bâtir.

Rendez-vous le lundi 1er juin 2026 pour une nouvelle édition !

Pour en savoir plus et candidater au Grand Prix et bourses Charles-Henri Besnard 2026 : Site Besnard de Quelen | Accueil | Mécénat Besnard de Quelen | Cnam

► Téléchargez le communiqué Grand Prix Charles-Henri Besnard 2025

Mooc - Prévention et gestion des arrêts maladie

cecile.coutu@lecnam.net (Cecile COUTU) — Mon, 24 Feb 2025 09:26:00 GMT

Ce que vous allez apprendre

À la fin de ce cours, vous saurez :

Identifier les indicateurs de l’arrêt maladie
Comprendre les tendances et évolutions de l’arrêt maladie
Choisir les outils permettant de construire votre démarche de prévention de l’arrêt maladie
Réaliser votre diagnostic et de construire le plan d’action lié

Description

Ce MOOC a été réalisé en partenariat avec Malakoff Humanis.

Prévenir et gérer l’arrêt maladie est un enjeu majeur. On relève une augmentation régulière depuis 15 ans de l’absentéisme maladie.

Pour faire face aux causes multifactorielles des absentéismes, vous allez découvrir dans ce MOOC de nombreux outils pratiques, des témoignages, des ressources documentaires qui vous permettront d’intégrer la prévention de l’absentéisme dans toutes les activités de l’entreprise, quel que soit son secteur d’activité.

Format

Ce MOOC se déroule sur 4 semaines. Chaque semaine comporte plusieurs vidéos et une synthèse.

Ce MOOC mobilise tout un panel d’outils pédagogiques : des cours, des témoignages, des interviews de managers. Vous aurez accès à tous les contenus (vidéos, documents, bonnes pratiques et cas d’entreprise, quiz) dès l’ouverture du MOOC et conserveront l’accès même après sa fermeture. Pour chaque semaine, des discussions sont ouvertes sur le forum. Des lives vous permettront d’échanger avec les experts.

Prérequis

Il n'y aucun prérequis pour ce cours.

Ce MOOC s’adresse à tous les acteurs de l’entreprise et tout particulièrement aux managers. Il ne nécessite aucun autre prérequis que la volonté d’améliorer la prévention de l'absentéisme dans l'entreprise.

Evaluation et Certification

Des tests hebdomadaires vous permettent de vous évaluer.

Ce cours ne délivre ni badge, ni attestation, ni certificat.

Accessibilité

Les vidéos sont sous-titrés en français et les supports de cours structurés pour une meilleure accessibilité.

Conférence - Soirée club des entrepreneurs

soraya.oulaldj@lecnam.net (Soraya OULALDJ) — Thu, 21 Mar 2024 13:29:00 GMT

Envie d'entreprendre ? L'IMAA - International institute of management alumni association, en collaboration avec la FEAE Cnam - fédération des associations d'élèves et anciens élèves du Cnam et Unicnam - Union des ingénieurs Cnam vous donnent toutes les clés lors de la prochaine soirée Club des entrepreneurs !

Au programme

Aurélien Ferry, directeur Cnam entrepreneurs - Désirs d'entreprendre pour les personnes qui souhaitent se lancer
Laurent Cappelletti, professeur titulaire de la chaire comptabilité et contrôle de gestion au Cnam
Françoise Bellessort Cairo, fondatrice de Tenyo
Jules Baco et Max Danois, Agogo, la nouvelle Enceinte Portable

S'inscrire à la conférence

Ingénieur par la VAE - Paul valide les acquis de son expérience professionnelle (VAE) et devient ingénieur informatique

web@cnam.fr (administrateur K-Sup) — Mon, 21 Mar 2022 14:34:00 GMT

Entreprendre une démarche de Validation des acquis de l’expérience (VAE), en vue d’obtenir tout ou partie d’un diplôme, suppose avant tout d’avoir une solide expérience professionnelle ; Quelle a été précisément la vôtre au regard des acquis de l’expérience ?

J’ai entrepris la démarche de VAE alors que j’avais 56 ans et comme tout bagage de formation initiale un BEP en Electrotechnique (obtenu en 1976) et le titre d’Analyste programmeur de niveau III / DUT (obtenu en 1983). Mais il est vrai qu’en me lançant en 2020 dans une VAE, j’avais derrière moi une très longue et très formatrice expérience professionnelle associée à de solides acquis, issus de l'expérience en entreprise et sur le terrain.

Ma montée en compétences s’est faite au fil des années et comme je le dis souvent, je suis en formation permanente depuis presque 4O ans ! Ceci grâce aux diverses fonctions que j’ai occupées et aux différents projets dans lesquels je me suis beaucoup investis. Un coup d’accélérateur dans ma montée en compétences a été, à la fin des années 80, la création de ma première entreprise (ANIMASOFT SSII), avec l’aide d’un associé Analyste programmateur, pour travailler sur les interfaces passerelles entre les micro-ordinateurs CTOS et les compatibles MS-DOS de l’époque ! Très rapidement grâce à cette expérience, j’ai pu développer, au sein de la société Bull Micral, mes connaissances théoriques et pratiques ainsi que beaucoup de savoirs techniques, selon trois grands axes : Aptitudes d’abord à suivre les évolutions technologiques, capacités ensuite à manager des équipes et enfin expertises dans le développement et la stratégie d’entreprises. Je vais en dire quelques mots car ce sont en partie ces différents savoirs que j’ai pu faire valoir dans ma démarche de VAE.

Conscient dès le départ que dans mon domaine la veille technologique était un must, je me suis investi très tôt dans différentes actions pour rester en prise avec l’évolution des systèmes informatiques. A partir des années 2010, j’ai commencé par adhérer à plusieurs clubs d’entrepreneurs pour partager connaissances mais aussi meilleures pratiques. En parallèle, je me suis engagé pour participer à divers séminaires techniques réservés à des professionnels de l’industrie informatique. Par ailleurs, je n’ai eu cesse de prendre part activement à des salons professionnels IT durant lesquels j’ai animé des ateliers techniques. J’ai aussi à ces occasions, tout comme lors de séminaires mis en place par les grands fournisseurs de technologies, donné beaucoup d’interviews pour présenter les nouvelles solutions des constructeurs et éditeurs. Et en mettant à profit mes contacts presse, j’ai également pu régulièrement obtenir des informations techniques et privilégiées.

En outre, ayant eu à cœur de faire passer mon savoir: j’ai travaillé à vulgariser l’information concernant les technologies informatiques ; A ce jour, je pense avoir écrit plus de 1000 articles dans la presse spécialisée (01 Informatique, Le Monde Informatique, Décision Micro, Science et Vie etc.)

Par tous ces biais, j’ai été, en quelque sorte, en formation continue tout au long de ma carrière ; Toutes mes relations de travail, tant au niveau des fournisseurs, éditeurs, distributeurs que des intégrateurs et DSI des grandes sociétés, m’ont aidé à comprendre et à faire évoluer mes savoirs techniques. Et c’est tout ce savoir acquis en continu que j’ai pu détailler et mettre en lumière lors de ma démarche de validation des acquis.

Concernant la gestion et le management d’équipes et au regard de presque 40 ans de carrière, j’ai énormément appris. J’ai toujours favorisé les échanges de connaissances et les partages d’expériences avec mes équipes. Pour moi, encadrer, animer une équipe, c’est avant tout confronter les expériences de travail, apprendre à partir des manières de faire, tirer profit des erreurs, avec comme ultime objectif d’augmenter chaque jour le niveau global des compétences pour délivrer un travail de qualité. C’est précisément cette vision du management qui progressivement a fait de moi un Manager reconnu par mes équipes de développeurs. Et c’est aussi de cette expérience-là dont j’ai pu rendre compte par écrit et oralement lors de ma démarche VAE.

On comprend mieux à présent l’étendue de vos compétences et de vos connaissances acquises sur le terrain et votre motivation pour la faire reconnaitre sur un plan académique. Etait-ce là votre unique motivation ?

En fait, j’ai entrepris une VAE avec une double motivation. La première a été un réel besoin de reconnaissance de l’ensemble de mes acquis professionnels. Le fait est que l’obtention du titre d’ingénieur Informatique rend hommage à toute une expérience développée au long cours ; Expérience durant laquelle j’ai travaillé au total avec une centaine de collaborateurs et à plus de 200 projets dont au moins une cinquantaine en tant que Chef de projet ! Il m’a donc semblé cohérent et logique de demander la valorisation de mes acquis de l’expérience à travers la délivrance d’un diplôme reconnu et inscrit au registre des certifications professionnelles ( RNCP).

Au-delà du désir d’obtenir la reconnaissance d’acquis professionnels fondamentaux dans le domaine informatique, ma 2ème motivation a été celle de vouloir transmettre mon savoir à de plus jeunes que moi notamment des personnes en formation (apprentis ou salariés d’entreprise). J’ai eu en effet la grande chance, tout au long de mon parcours, de rencontrer des acteurs majeurs et influents qui m’ont aidé à construire l'ensemble de mes compétences. J’éprouve un sentiment de gratitude à leur égard et ayant reçu beaucoup, transmettre à d’autres serait aujourd’hui un juste retour des choses.

Le titre d’ingénieur obtenu grâce à la VAE donnera aujourd’hui plus de poids à ma parole dans ce que je suis en capacité de transmettre. Par exemple, au-delà de mes compétences techniques et en management, j’ai acquis un savoir non négligeable relatif à l’histoire de l’informatique. Depuis les années 80, j’ai vécu des périodes intenses d’évolution du secteur en assistant à des bouleversements technologiques majeurs que j’ai suivis et appris à maitriser.

Et au départ, comment vous est venue l’idée de vous lancer dans une VAE avec le Cnam ?

Mon premier contact avec le Cnam ne s’est pas fait en lien avec la démarche de la VAE. En fait j’ai fait connaissance avec le Cnam d’une manière un peu fortuite. En 1983, alors que je butais sur un problème d’algorithme dans le développement d’une application, un collègue de travail m’a proposé de l’accompagner à une formation du Cnam qui traitait justement de ma problématique. Sans donc savoir vraiment où je mettais les pieds, je me suis retrouvé un samedi matin sur les bancs d’un amphithéâtre du Cnam ! Le cours, sur le thème des « chemins critiques », dans une matière que je découvrais alors la Recherche opérationnelle fut pour moi une révélation ! Le cours m’aida donc non seulement à résoudre mon problème du moment mais surtout m’a poussé à m’engager de nouveau dans les études en suivant les cours du Cnam, pendant trois ans ! C’est ainsi qu’en parallèle de mon travail d’Analyste développeur et de formateur, j’ai suivi diverses UE et TP pour compléter ma formation initiale.

Même si ma démarche ne s’inscrivait donc pas directement dans une démarche diplômante, cette première étape de formation explique pourtant en partie ma démarche de VAE plus tardive. Et je dois dire qu’avant d’entamer une démarche VAE, il est souvent conseillé de suivre quelques enseignements qui permettront ensuite de faciliter et ou d’accélérer à la validation des acquis pour l’obtention totale du diplôme.

Justement, pouvez-vous nous dire quelques mots sur la démarche VAE telle qu’elle s’est présentée pour vous ? Demande t-elle un fort investissement personnel?

Dans mon cas, le parcours a été assez long et il faut je pense, en général prévoir un minimum de deux ans avant d’obtenir le titre visé. Ceci s’explique par le fait qu’il s’agit de valider ses savoirs et compétences acquis sur le terrain en les explicitant pour établir une correspondance entre savoirs pratiques et théoriques pour à terme obtenir le diplôme (ou une partie) correspondant aux savoirs qui le constituent. Comme je le disais plus haut, il est préférable d’avoir déjà suivi des UE constitutives du diplôme ; Au Cnam, c’est en tous cas ce qui m’a été conseillé de faire. Pour ma part j’avais validé une dizaine d’UE dans les années 80. Choisir le Cnam pour faire ma VAE m’a alors paru évident.

Dans le cadre de ma VAE, la première étape a été de travailler à la rédaction de deux importants documents : un dossier de VAE d’une centaine de pages explicitant mes activités au regard des compétences attendues et un mémoire ; le mien portait sur la mise en place complète d'une application CMS en Responsive Design. Ce travail de recherche et de rédaction m’a permis de faire un retour exhaustif sur ma carrière et de prendre conscience et confiance dans l’expérience acquise et tout le chemin parcouru, tant sur les plans techniques que personnels.

Dans la démarche de VAE, je conseille vivement l’accompagnement par un tuteur qu’il s’agisse d’un accompagnement méthodologique ou plus technique. A cet égard, je signale qu’en plus de l’accompagnement que propose le Cnam, l’Unicnam peut aussi apporter son soutien à tous les candidats inscrits dans cette démarche de validation.

La deuxième étape a été celle de soutenir mon mémoire devant un jury : Présentation libre et cadrée dans le temps suivie d’un temps de questions / réponses avec le jury. Cette étape nécessite une vraie préparation d’autant plus si la soutenance se déroule parfois en langue anglaise. J’ai, à cet effet, dû valider un TOIEC de niveau B2, indispensable en outre pour l’obtention du diplôme.

Ingénieur DPE - Thomas, devient diplômé ingénieur par l’Etat (DPE) en 18 mois : il raconte

Mon, 14 Mar 2022 08:33:00 GMT

Devenir ingénieur diplômé par l’Etat (IDPE) est une voie de diplomation pas toujours très connue et qui pourtant présente, a bien des égards, des avantages certains lorsqu’on est salarié d’entreprise. Thomas nous en dit plus sur ce dispositif de validation des acquis de l’expérience en revenant sur son parcours et en évoquant les évolutions professionnelles désormais possibles grâce à l’obtention de son titre d’ingénieur.

Thomas a 42 ans, et exerce depuis 11 ans, suite à l’obtention d’un DUT en Mesures Physiques (Bac +2) et une première expérience professionnelle de 8 ans, la fonction de Contrôleur de sécurité au Centre Inter-régional de Mesures Physiques de la CRAMIF puis de la CARSAT en Languedoc-Roussillon. Grâce à sa riche et déjà longue expérience professionnelle, Thomas a pu se lancer en 2020, dans une validation des acquis de son expérience professionnelle pour obtenir le titre d’ingénieur diplômé par l’état (IDPE) dans le domaine de la Mécanique et la spécialité Acoustique.

Pour prétendre au titre d’ingénieur diplômé par l’État (IDPE), faut-il justifier d’une solide expérience professionnelle?

Oui tout à fait, pour prétendre à un titre d’Ingénieur diplômé par l’État (IDPE), il faut pouvoir justifier d’un minimum de cinq années d’expérience professionnelle dans des fonctions communément confiées aux ingénieurs, dans l’une des spécialités couvertes par le diplôme. (ndr : Voir en encadré de cette page les 18 spécialités pour lesquelles Le Cnam est habilité à organiser des épreuves)

C’était mon cas puisque j’exerce en tant que Contrôleur de sécurité depuis plus de 10 ans. Mon activité consiste principalement à accompagner les entreprises dans la prévention des risques professionnels, en particulier des nuisances sonores. Je participe également à l’ingénierie de prévention : capitalisation des pratiques, rédaction de documents d’information, formation des préventeurs et des médecins du travail etc. Par ailleurs, je prends part activement à des actions de normalisation nationale et internationale dans la thématique du bruit au travail. Je suis notamment président de la commission S30D « Acoustique au travail » à l’AFNOR et organisateur de deux groupes de travail à l’ISO. Grâce à mes différentes missions et compétences acquises par le travail, j’ai pu donc me lancer dans une démarche IDPE pour obtenir le titre d’ingénieur dans mon domaine.

Le public connait encore assez peu cette modalité de formation et de validation, pourriez-vous nous en donner les grandes lignes?

Tout commence par la constitution d’un dossier qui permet de détailler son expérience et ses motivations. Par la suite on est amené à présenter ces éléments au jury de l’école, dans mon cas celui de l’école d’ingénieur du Cnam (EICnam) ; Par l’examen du dossier, ce jurys se charge de valider le cursus de l’élève.

Passée cette étape, commence la phase de rédaction du mémoire sur un sujet préalablement validé par le jury de l’école.C’est probablement l’étape la plus longue et qui nécessite le plus d’investissement. Pour moi cela a représenté environ 7 à 8 semaines de travail quasiment à temps plein, mais je pense qu’il est possible de gagner beaucoup de temps en travaillant sur un sujet que l’on connait et maitrise déjà, ce qui n’était pas mon cas.

De fait, mon mémoire a porté sur les effets de la double protection auditive (bouchon + casque). Il s'agit d'un sujet de prévention mais qui est orienté recherche ; Ce n'est pas typiquement ce qu'un contrôleur de sécurité fait dans son travail de tous les jours ou en tous cas, ce en quoi consiste mon quotidien. Mais pour moi, ce sujet de mémoire était un excellent moyen de me diversifier et d’apprendre autre chose. C’était d’autant plus stimulant que ce sujet m'a été proposé par mes collègues de l'INRS que j'apprécie beaucoup. En outre, mon employeur m’a soutenu pour que le travail avec eux soit possible ce qui a été grandement appréciable. Mon choix était sans soute atypique et très original car je sais aussi que bon nombre d’ingénieurs DPE choisissent des sujets de mémoire proches de leur activité journalière.

Enfin une soutenance est organisée par le même jury (celui à qui en début de process a examiné votre dossier) pour la présentation du mémoire.

Au total, le parcours de validation jusqu’à la diplomation s’étale sur une durée de 18 mois environ avec des périodes bien évidemment plus soutenues que d’autres.D’ailleurs compte tenu du rythme parfois intense, il est important, sur le plan professionnel, d’être soutenu par son employeur et sa hiérarchie afin de pouvoir aménager son temps de travail en fonction des échéances.Sur le plan personnel, il vaut sans doute mieux également être appuyé par ses proches, surtout si on a des enfants ou d’autres obligations familiales et privés compte tenu des contraintes qu’elles engendrent et avec lesquelles on doit aussi composer.

Obtenir un titre d’ingénieur, c’est souvent synonyme de pouvoir aller plus loin professionnellement; En étant désormais un ingénieur DPE, est-ce que vous confirmez ce point?

Oui tout à fait même si pour l'instant je n'ai pas encore décidé de manière certaine de mon évolution de carrière car je viens tout juste, en 2022, d'obtenir le titre d’ingénieur. Je me laisse un temps de réflexion avant de prendre une nouvelle direction.

En tous les cas et ce qui est certain, c’est que des portes s’ouvrent avec différentes possibilités d’évolution. Mon titre d’ingénieur peut déjà, si je le souhaitais, me permettre de prétendre en interne à un poste d’Ingénieur conseil ; Et ceci représenterait une vraie évolution de carrière dans mon institution. J’aurais alors l’opportunité de faire du management et d'orienter mon activité de manière plus marquée sur des actions transversales : conduite de projet, animation de groupes de travail, pilotage de secteurs d'activité etc.

Alternativement et à l’externe, l’obtention de mon titre pourrait me permettre de travailler dans une autre entreprise de service public telles que collectivité territoriale ou organisme de recherche ; Ou bien je pourrais évoluer dans une entreprise privée au sein par exemple d’un bureau d’étude acoustique, d’un fabriquant de solutions acoustiques etc.

Finalement, en quoi cette voie de diplomation par l’état ( DPE) a été pour vous LA solution pour obtenir un titre d’ingénieur?

Pour moi cette voie d’obtention du diplôme d’ingénieur DPE, qui est essentiellement une validation des acquis de l’expérience, était probablement le seul moyen de parvenir à l’obtention d’un diplôme d’ingénieur à ce stade de ma carrière. En effet, compte tenu de la charge de travail importante au poste que j’occupe mais aussi de mes obligations familiales, il aurait été très difficile pour moi de suivre un cursus basé sur des cours du soir qui bien souvent s’étale sur une durée beaucoup plus longue. Dans mon cas, au lieu d’obtenir le titre au bout d’un an et demi de travail, il m’aurait fallu, par le biais des cours HTT, environ 5ans !

Et pour conclure, quels conseils donneriez-vous aux futurs candidats qui souhaiteraient devenir ingénieurs DPE?

Je conseillerais aux futurs candidats de venir au Cnam rencontrer les équipes administratives et les professeurs de leur spécialité afin de bien préparer leur parcours. Une fois par an des journées portes ouvertes (JPO) sont organisées. Les équipes du Cnam, extrêmement serviables et bienveillantes, pourront être à l’écoute de leur projet.Egalement, je conseillerai qu’ils recueillent des témoignages d’ingénieurs qui, comme moi, sont passés par cette modalité de formation / validation. Je signale qu’il existe aussi une association d’ingénieurs DPE, la SIDPE, qu’il est sans doute très utile de contacter pour obtenir des renseignements (ndlr : d’autres liens utiles sont en encadré de cette page).

podcast #3 - Cécile Dejoux: QUID des nouveaux modes de travail hybrides ?

web@cnam.fr (administrateur K-Sup) — Thu, 17 Feb 2022 14:26:00 GMT

Cet épisode changera peut être votre vision de l’intelligence artificielle… ou bien celle de votre manager ! Oui, car au fil de l’échange vous découvrirez les tendances de management à l’ère du “tout numérique”, une projection dans le quotidien des collaborateurs entre “présentiel” et “phygital”, avec le métaverse en ligne de mire.

"Le challenge, c'est l'engagement, c'est les nouveaux rituels et c'est comment créer une «vitamine» de façon collective, co-créative en complémentarité avec ses équipes."

Installez-vous confortablement et lancez l’épisode : bienvenue dans QUID !

Formation d'ingénieur en alternance - Feriel, ingénieure dans le domaine des matériaux industriels trouve dans la formation en apprentissage un accès direct à l’emploi !

Mon, 31 Jan 2022 23:00:00 GMT

Elle revient pour nous sur la formation choisie, les atouts majeurs de l’alternance et les passionnantes missions qui lui ont été confiées dans ce cadre. Grâce à la formation, Feriel est aujourd’hui parfaitement intégrée professionnellement et occupe un poste au sein d’une grande entreprise.

Vous avez été embauchée directement à l’issue de votre apprentissage ; parlez-nous de votre actuelle fonction d’ingénieure; qu'est-ce que la formation vous a globalement apporté pour l’exercer?

Le titre d’ingénieure Cnam m’a effectivement permis d’être embauchée par l’une des entreprises où j’effectuais mon apprentissage ; j’ai donc naturellement évolué de la formation vers l’emploi. Qui plus est aujourd’hui, en tant qu’ingénieure Matériaux, plusieurs évolutions de carrière sont ouvertes dans différents domaines de l’industrie et de la recherche.

Aujourd’hui je suis ingénieure ECA chez Saipem. ECA signifie Engineering Critical Assessment, discipline sur laquelle se base mon activité. Cette discipline ou branche de la mécanique des structures est une analyse critique visant à déterminer et imposer une taille de défaut acceptable afin d’assurer que la structure étudiée soit à l'abri d'une défaillance dans des conditions de charge spécifiées. En effet, il est très courant que des fissures soient observées au niveau des soudures entre les pipes ou que des défauts déjà présents dans le métal puissent croître et poser problème à la suite de sollicitations extrêmes ou cycliques pendant la durée de vie de la structure (20 ans pour un pipeline). Il est donc primordial de prendre en considération toutes les menaces potentielles. L'ECA couvre toutes les étapes de la vie d'un pipeline et par conséquent j’interviens à différents niveaux : Conception, Fabrication et Exploitation.

Je travaille actuellement sur le projet Agogo Phase 2, un champ pétrolifère situé en Angola. Mes missions s'articulent autour de la phase de préfabrication afin d'évaluer de manière détaillée la nocivité des défauts potentiels et de fournir des tailles de défauts acceptables, qui permettront de prendre des décisions quant aux réparations à effectuer pendant la phase de fabrication.

Dans l’exercice de ma fonction, la formation d’ingénieur m’a donc permis d’avoir des bases très solides sur lesquelles je peux actuellement m’appuyer. Je pense aussi que, sans le bagage professionnel acquis lors de l’alternance, il aurait été beaucoup plus difficile pour moi d’acquérir la capacité d’analyse dont j’use actuellement. Grâce au bagage théorique et pratique, j’ai acquis confiance dans mon savoir-faire, aujourd’hui reconnu par mes pairs et supérieurs hiérarchiques. En retour, ces derniers m’ont très rapidement confié des missions importantes dont celle décrite plus haut.

Pour aller plus loin, pouvez-vous nous dire en quoi justement l’apprentissage permet de découvrir la réalité du travail ? ; Alors que vous étiez apprentie, quelles ont été vos missions en entreprise ?

Tout d’abord, je dois dire qu’une formation d’ingénieure en apprentissage était une condition importante pour poursuivre mes études. Car l’alternance est, selon moi, le moyen idéal d’apprendre en mettant immédiatement en pratique ses connaissances théoriques acquises en cours. On découvre le métier d’ingénieur de manière concrète, en totale immersion dans le milieu choisi. En parallèle des cours à l’école, cela permet d’acquérir une expérience professionnelle de terrain considérable et des compétences opérationnelles qui représentent un atout majeur pour les recruteurs.

En outre, le double statut salarié-étudiant permet d’avoir un premier aperçu du monde dans lequel on pourra potentiellement évoluer ; on s’assure ainsi d’avoir emprunté la voie qui nous correspond. C’est un point que je trouve important de souligner car il n’est pas toujours évident, pour un jeune élève de se lancer dans un domaine avec la certitude qu’il aimera son futur métier.

En première année, j’ai effectué mon alternance au sein des Aciéries Hachette et Driout (AHD). Cette entreprise est l'une des aciéries les plus fiables et les plus compétitives d'Europe. J’ai pu évoluer au sein du département « Méthode et Métallurgie » ou je devais étudier les différentes influences de la chimie et du traitement thermique sur les propriétés mécaniques des aciers faiblement alliés. Ce fut une expérience très enrichissante qui m’a permis de découvrir le milieu de l’aciérie et donc de parfaire mes connaissances en métallurgie. Cela m’a également permis d’avoir une vision plus globale de ce qu’est une chaîne de production, des problématiques qui peuvent en découler et de l’importance de la logistique.

En 2ème et 3ème années, j’ai évolué au sein d’une autre entreprise en intégrant Saipem SA pour laquelle je travaille aujourd’hui. Durant la dernière année d’alternance à Saipem, j’ai été chargée de créer un outil de calcul pour l’évaluation des équipements sous pression (pipeline) présentant des défauts ou des dommages, en me basant sur la procédure API 579-1 de l’American Petroleum Institute. Cette dernière, tout comme la procédure BS 7910 de British Standard, est l’une des procédures les plus utilisées dans l’industrie pétrolière pour déterminer les critères d’aptitude au service, basés sur la mécanique de la rupture. Mon rôle a donc été aussi d’étudier les différences entre les solutions recommandées par les deux codes. De fait, de nombreuses questions se posent au sein des industries sur les différences entre les deux procédures, qui peuvent avoir un impact significatif sur les décisions finales.

Au-delà de l’expérience terrain très riche dont vous nous faites part et qui est rendue possible grâce à l’alternance, pouvez-vous également nous parler de la spécificité des enseignements? Quelle en est l’approche globale?

Pour illustrer mon propos, je vais vous parler de deux projets sur lesquels nous avons travaillé en équipe:

Le premier projet s’est déroulé dans le cadre d’un projet européen : My Pack - Programme Horizon 2020; Il consistait à introduire un nouveau bioplastique dans l'emballage alimentaire : le Polyéthylène Furanoate (PEF) dont les propriétés sont actuellement mal connues. Nous avons effectué un travail de recherche sur 6 mois, en collaboration avec le laboratoire PIMM (ENSAM) et AVABiochem, avec pour objectif premier d’obtenir une meilleure compréhension des relations Structure versus Propriétés et d’améliorer l'application des films en PEF dans l'emballage alimentaire.

Nous avons donc travaillé à :

Construire un cahier des charges en prenant en considération plusieurs paramètres (temps/moyens)

Caractériser le nouveau polymère biosourcé

Etudier ses propriétés thermiques

Mesurer l’influence du phénomène de cristallisation sur les propriétés barrières au gaz.

A l’issue de ces 6 mois de travail, l’ensemble de notre démarche, les hypothèses émises et les résultats obtenus ont été félicités par un Jury composés de nos enseignants-chercheurs et nous avons obtenu le premier prix du projet d’expertise matériaux !

Le second projet académique
Il concernait la sélection des matériaux et portait sur la conception d’une prothèse de hanche.
Ce projet nous a permis de :

Découvrir et d’étudier le fonctionnement de la prothèse, ses mécanismes d’usure, et les problématiques liées à son implantation dans le corps humain

Mettre en place un cahier des charges, en procédant à une veille scientifique pour peaufiner notre sélection des matériaux

Construire un argumentaire solide en vue d’obtenir un financement fictif pour la conception

Présenter dans toute ses dimensions le projet finalisé devant auditoire

Au cours de ce projet, nous avons eu la chance d’assister de manière hebdomadaire à des séminaires industriels (proposés aussi toutes les semaines pendant les 3 ans), animés par des ingénieurs, chercheurs qui nous ont parlé de leur travail, en nous faisant bénéficier de leurs expériences. Nous avons aussi abordé les diverses compétences et savoirs transversaux qui sont fondamentaux dans la formation : la communication, l’éthique de l’ingénieur, la gestion de projet, l’économie, etc. Ces deux exemples montrent la diversité des sujets étudiés au sein de la formation d’ingénieur du Cnam ! Elle permet une réelle immersion dans le travail et nous prépare à appréhender sereinement la voie envisagée et le milieu professionnel!

Quels conseils Formation donneriez-vous aux futurs ingénieurs Cnam? Et pour finir, le fait d’être une femme ingénieure dans le domaine des Matériaux industriels, qu’en diriez-vous?

Tout d’abord, premier point, je dirais aux futurs ingénieurs qui vont s’inscrire au Cnam de profiter au maximum des environnements dans lesquels ils vont être immergés pendant trois ans. De profiter également de l’expérience des enseignants - chercheurs et des divers intervenants qui ont tous un bagage et une expérience scientifique solide. En outre et au-delà de la base technique que l’on acquiert, je dirais que le plus important à mon sens, c’est d’apprendre à apprendre ! De fait, beaucoup de choses passent par l’échange et il ne suffit pas de lire ses cours pour être ingénieur. Enfin, j’ajouterais comme conseil qu’il faut être curieux et attentif et veiller à s’organiser avec rigueur. Il est en effet très facile d’être dépassé par la charge de travail dans le cadre d’une alternance.

Ensuite deuxième point, le fait d’être une femme n’a jamais été un frein, ni dans ma formation, ni dans mon évolution professionnelle. Il est cependant vrai que ce milieu souffre encore d’un manque de mixité. Les métiers de l’ingénierie ont de tous temps étaient très occupés par les hommes, l’histoire le confirme. Il faut se rappeler que les femmes n’ont eu le droit d’intégrer des écoles d’ingénieurs qu’à partir de 1919 et qu’il faut attendre les années 70 pour constater une présence certaine des femmes dans les formations d’ingénieurs. Malheureusement des préjugés à l’encontre des femmes ingénieures persistent et beaucoup d’elles ont tendance à instaurer leurs propres barrières. Des études montrent que l’auto-efficacité des hommes - croyance d'un individu en sa capacité de réaliser une tâche -, reste nettement supérieure à celle des femmes, à performances et à compétences égales ! Heureusement, les femmes cessent progressivement de se sous-estimer. De fait, de plus en plus de femmes sont attirées par des parcours d’ingénieurs. À titre d’exemple, notre promotion d’ingénieurs en matériaux comptait 11 femmes pour 6 hommes!

J’encouragerais donc les femmes qui hésitent encore à se lancer dans une formation d’ingénieur à s’interroger sur leurs propres hésitations! Et pour finir, je leur dirais d’avoir confiance car l’ingénierie est un métier d’avenir et que, nous les femmes, nous avons tous les atouts et toutes les capacités pour le façonner! Que la gent féminine saisisse avec confiance, détermination et en toute légitimité les opportunités qui s’ouvrent à elle dans le monde de l’ingénierie!